ОПИС ІННОВАЦІЙНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

ОПИС ІННОВАЦІЙНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

1.              ЛЕВИЦЬКИЙ ВІКТОР ВОЛОДИМИРОВИЧ; навчальний підручник для учнів, які навчаються професії електрозварник ручного дугового зварювання у професійно-навчальних закладах:    

                       « Питання до тем; опорні конспекти; тестові завдання »

2.        Вимоги до навчальної підготовки учнів - це визначення основного і головного в навчальному матеріалі, чим учням необхідно оволодіти в результаті навчання, встановлення реальних результатів навчання. Вимоги виступають у ролі критеріїв оцінки знань і вмінь учнів.

        


 Тестова перевірка знань учнів передбачає насамперед визначення мети перевірки того рівня, який необхідно досягти учневі з даного предмету і на цій основі вибрати тест певного рівня. Тести повинні бути доступні кожному учневі для постійного використання в процесі навчання 

         Для економії часу на уроках я використовую опорні конспекти і тестові завдання для перевірки рівня засвоєння вивченого матеріалу. Використовування їх урізноманітнює заняття, індивідуалізує і деференційовує навчання учнів, при цьому в них формується міцна база для подальшої самоосвіти і активної трудової діяльності. 
     
Опорні конспекти успішно можна використовувати під час проведення самостійного вивчення нового матеріалу. Учні з задоволенням користуються ними і в позаурочний час для підготовки до занять, набувають навички раціонального способу запису науково - технічної інформації.

          



Крім того, зручність таких дидактичних засобів полягає ще й у тому, що при будь-яких змінах стандартів у них легко внести відповідні корективи, або замінити цілий листок.

           

Учні з задоволенням працюють з опорними конспектами, навчальний матеріал вивчається легше, їм цікавіше замальовувати опорні знаки, малюнки аніж, записувати навчальний матеріал під диктовку викладача.

3.              «Обладнання та технологія

кисневого різання».

4.              Електрозварник ручного дугового зварювання

5.               При пояснені нового матеріалу учні нічого не записують, матеріал викладається багатократно /3-4 рази/, внаслідок продуктивність різко збільшується.

            

В кінці уроку учні  замальовують собі в зошит опорний конспект. Якщо учень пропустив заняття, опорно-довідниковий конспект допоможе йому самостійно розібратись в вивчені  матеріалу

           

Розробивши систему опорних конспектів для вивчення нового матеріалу на уроках, я став приділяти особливу увагу створенню засобів моніторингу знань учнів. Традиційне усне опитування не відкидаю. Застосовую цей метод при актуалізації опорних знань, при закріпленні нового матеріалу. Але при перевірці рівня знань по матеріалу уроку, при тематичній атестації усне опитування забирає дуже багато часу, не охоплює всіх учнів. 
            Для вирішення цих проблем за останні роки своєї діяльності, як викладач спец технології багато працюю над розробкою тестів, карток - завдань рівневої диференціації.

Відповідно до програми до кожного уроку на основі різних методів розроблені вправи для самоконтролю, а до кожної теми - систему контрольних запитань і задач.

             

 Більшість вправ для самоконтролю складається з десяти

запитань і варіантів вірних відповідей. З метою упорядкування і систематизації знань, а також ефективнішого використання часу на уроці відповіді розташовані не безладно, а згруповані за спільними ознаками в окремі блоки. Така форма програмування навчального матеріалу характеризується компактністю і дуже зручна при без машинному опитуванні учнів. 
           Частково змінюючи перелік запитань, або порядок розміщення відповідей у таблиці можливо скласти різні варіанти завдань з різним ступенем трудності і розмножувати їх у необхідній кількості. Для того щоб учні не списували один в одного розробляю декілька варіантів, а номера картонок проставляю послідовно, таким чином однаковий варіант повторюється лише через 6-8 чоловік. 
        

  Для швидкої перевірки маю зразок кодових відповідей, що значно полегшує працю.

         

 Крім тестових завдань на вибір однозначної відповіді, складених методом блочного програмування, до окремих уроків розроблені термінологічні і технічні диктанти, завдання-схеми тощо. Слід відзначити, що вибір методу програмування для складання того чи іншого завдання не е однозначним. Багато завдань можна скласти кількома методами з вільно конструктованими відповідями. Навчальний матеріал таких загально технічних дисциплін, як матеріалознавство і спец, дисциплін створює перспективні можливості для складання запитань і задач до кожної теми уроку, як репродуктивного так і творчого характеру.

             Лише при умові дотримання правил тестування;

враховуючи вимоги та закони складання тестів, основні умови забезпечення результативності цієї роботи, можна сподіватись на успіх в підвищенні якості навчання та результативності перевірки та контролю знань, умінь та навичок.

6.              Використовування тестових завдань спонукає учнів до вивчення теми, так як любу оцінку він може перездати, для цього йому не слід стояти і червоніти біля дошки, а лише достатньо звернутися до викладача з проханням перездати той чи інший матеріал. Якщо учень має хоча б один незакритий пропуск, або незадовільну оцінку, то він не атестується за тему, за що не отримує стипендію. Тому всі отримані оцінки за тести виставляються в журнал, учні знають, що для їх виправлення слід тільки вивчити необхідний матеріал і здати тест.

7.              Централізоване видання.

8.              Місто Старокостянтинів Хмельницької області вул. І.Франка, 35;  професійний ліцей 001, тел. приймальної 4-10-42 (8054).